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Début
1
Accueil de la mallette
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1.1
La mallette sur les troubles du comportement
1.1.1
Pourquoi une mallette sur les troubles du comportement ?(#texte)
1.1.2
Des témoignages(#texte)
1.2
Présentation du projet
1.2.1
Pourquoi ces mallettes ?(#texte)
1.2.2
Pour qui et par qui ?(#texte)
1.2.3
Les contenus(#texte)
1.2.4
Les impacts(#texte)
1.2.5
Les futures mallettes(#texte)
1.2.6
Comment faire ces mallettes ?(#texte)
1.3
La communauté AccessiProf
1.3.1
Qui est la communauté AccessiProf ?(#texte)
1.3.2
Venez participer à l'élaboration des nouvelles mallettes !(#texte)
2
Comprendre les troubles du comportement
Afficher / masquer la sous-section Comprendre les troubles du comportement
2.1
Définition du trouble
2.1.1
Les problèmes de comportement(#texte)
2.1.2
Les troubles du comportement(#texte)
2.2
Les origines du trouble
2.2.1
Les facteurs familiaux(#texte)
2.2.2
Les facteurs scolaires(#texte)
2.2.3
Les facteurs culturels(#texte)
2.2.4
Les conséquences émotionnelles(#texte)
2.3
Le rapport aux règles
2.3.1
Perception des règles de classe par l'élève : de l'interdit au "vivre ensemble"(#texte)
2.3.2
Transgression des règles : de la relation duelle vers l'intérêt collectif(#texte)
2.3.3
Les conséquences de la transgression(#texte)
2.4
Prévenir les troubles du comportement
2.4.1
Sur quel temps mettre en place tous les dispositifs ?(#texte)
2.4.2
Les points que je vais devoir travailler : résumé(#texte)
3
Méthodologie : que mettre en place ?
Afficher / masquer la sous-section Méthodologie : que mettre en place ?
3.1
Rassurer
3.1.1
Être rassuré avant de rassurer(#texte)
3.1.2
Pourquoi et comment rassurer l’élève ?(#texte)
3.2
Valoriser
3.2.1
Comment valoriser les progrès scolaires et comportementaux ?(#texte)
3.2.2
Le droit à l'erreur(#texte)
3.3
Responsabiliser
3.3.1
La posture de l’enseignant(#texte)
3.3.2
Mise en place des règles de la classe(#texte)
3.3.3
Établir les règles de la classe et les sanctions(#texte)
3.3.4
Mise en place d'un conseil de coopération(#texte)
3.3.5
Mise en place des rituels et leur fonction(#texte)
3.3.6
Mise en place de la prise de conscience de ses actes(#texte)
3.3.7
Mise en place du développement de l’autonomie(#texte)
3.3.8
Responsabiliser : conclusion(#texte)
3.4
Socialiser
3.4.1
Montrer les bonnes attitudes(#texte)
3.4.2
Les encouragements et l'entraide dans la classe(#texte)
3.4.3
S’exprimer(#texte)
3.4.4
Un dispositif pédagogique : Comment bien travailler en groupe ?(#texte)
3.5
Les crises
3.5.1
Détecter les situations de crise(#texte)
3.5.2
Comment gérer la crise ?(#texte)
3.6
Parents, école, les démarches à suivre
3.6.1
Rendez-vous avec les parents(#texte)
3.6.2
Travail d’équipe(#texte)
3.6.3
Les outils(#texte)
4
Jeux et exercices à mettre en place
Afficher / masquer la sous-section Jeux et exercices à mettre en place
4.1
Activités en EPS
4.1.1
Séance 1(#texte)
4.1.2
Séance 2(#texte)
4.1.3
Séance 3(#texte)
4.1.4
Séance 4(#texte)
4.1.5
Séance 5(#texte)
4.1.6
Séance 6(#texte)
4.1.7
Séance 7(#texte)
4.2
Expression des sentiments
4.2.1
Mise en place d’un rituel quotidien dès l’entrée en classe(#texte)
4.2.2
L' acquisition d'un vocabulaire précis est un facteur déterminant dans l'expression des sentiments(#texte)
4.2.3
L'Education Morale et Civique contribue également à développer l'expression des sentiments(#texte)
4.2.4
Le Théâtre(#texte)
4.2.5
L'expression corporelle(#texte)
4.2.6
Les exercices de respiration pour faire retomber les tensions (petits exercices utilisés également pour le chant)(#texte)
4.2.7
Des albums qui traitent des émotions(#texte)
4.2.8
Films(#texte)
4.2.9
Jeux(#texte)
4.2.10
Autres ressources(#texte)
4.3
Les règles
4.3.1
Les règles de la classe : mise en place(#texte)
4.3.2
Le règlement intérieur de l'école(#texte)
4.3.3
Le rapport à la Loi(#texte)
5
Outils
Afficher / masquer la sous-section Outils
5.1
Le mot doux et le mot d'encouragements
5.1.1
Comment mettre en place les mots doux ?(#texte)
5.1.2
Pendant ce temps là … que fait la maîtresse ?(#texte)
5.2
Les contrats
5.2.1
Compétences du Socle commun : Domaine 2: Méthodes et outils pour apprendre(#texte)
5.2.2
Compétences du Socle commun : La formation de la personne et du citoyen(#texte)
5.2.3
Déroulement, mise en oeuvre(#texte)
5.3
Analyses des comportements
5.3.1
Comment utiliser les grilles d'analyses ?(#texte)
5.3.2
Les quatre grilles d'analyses des comportements(#texte)
5.4
Le tableau des engagements
5.4.1
Exemple de tableau des engagements(#texte)
5.4.2
Pourquoi cet outil ?(#texte)
5.4.3
Comment fonctionne-t-il ?(#texte)
5.4.4
Comment doit-on le construire ?(#texte)
5.4.5
Variantes(#texte)
5.4.6
Tableau des engagements : conclusion(#texte)
5.5
Projets de classe
5.5.1
Un coin jeu dans la classe(#texte)
6
Références littéraires et scientifiques
Afficher / masquer la sous-section Références littéraires et scientifiques
6.1
Références sur la compréhension des troubles du comportement
6.1.1
Références : définition et origines des troubles(#texte)
6.2
Références méthodologiques
6.2.1
Références : rassurer(#texte)
6.2.2
Références : valoriser(#texte)
6.2.3
Références : responsabiliser(#texte)
6.2.4
Références : socialiser(#texte)
6.2.5
Références : les crises(#texte)
6.3
Références sur les jeux et exercices à mettre en place
6.3.1
Références : activités en EPS(#texte)
6.3.2
Références : expression des sentiments(#texte)
6.3.3
Références : les règles(#texte)
6.4
Références sur les outils
6.4.1
Références : outils(#texte)
6.4.2
Références : projets de classe(#texte)
6.4.2.1
Comment contribuer vous aussi ?(#mooc-wikiv-info)=
6.4.2.2
Qui est la communauté AccessiProf ?(#mooc-wikiv-plus)
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Accueil de la mallette
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La mallette sur les troubles du comportement
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Pourquoi une mallette sur les troubles du comportement ?
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Des témoignages
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Présentation du projet
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Pourquoi ces mallettes ?
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Pour qui et par qui ?
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Les contenus
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Les impacts
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Les futures mallettes
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Comment faire ces mallettes ?
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La communauté AccessiProf
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Qui est la communauté AccessiProf ?
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Comprendre les troubles du comportement
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Définition du trouble
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Les problèmes de comportement
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Les troubles du comportement
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Les origines du trouble
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Les facteurs familiaux
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Les facteurs scolaires
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Les facteurs culturels
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Les conséquences émotionnelles
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Le rapport aux règles
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Perception des règles de classe par l'élève : de l'interdit au "vivre ensemble"
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Transgression des règles : de la relation duelle vers l'intérêt collectif
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Les conséquences de la transgression
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Prévenir les troubles du comportement
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Sur quel temps mettre en place tous les dispositifs ?
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Les points que je vais devoir travailler : résumé
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Méthodologie : que mettre en place ?
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Rassurer
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Être rassuré avant de rassurer
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Pourquoi et comment rassurer l’élève ?
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Valoriser
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Comment valoriser les progrès scolaires et comportementaux ?
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Le droit à l'erreur
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Responsabiliser
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La posture de l’enseignant
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Mise en place des règles de la classe
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Établir les règles de la classe et les sanctions
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Mise en place d'un conseil de coopération
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Mise en place des rituels et leur fonction
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Mise en place de la prise de conscience de ses actes
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Mise en place du développement de l’autonomie
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Responsabiliser : conclusion
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Socialiser
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Montrer les bonnes attitudes
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Les encouragements et l'entraide dans la classe
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S’exprimer
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Un dispositif pédagogique : Comment bien travailler en groupe ?
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Les crises
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Détecter les situations de crise
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Comment gérer la crise ?
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Parents, école, les démarches à suivre
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Rendez-vous avec les parents
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Travail d’équipe
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Les outils
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Jeux et exercices à mettre en place
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Activités en EPS
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Séance 1
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Séance 2
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Séance 3
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Séance 4
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Séance 5
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Séance 7
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Expression des sentiments
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Mise en place d’un rituel quotidien dès l’entrée en classe
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L' acquisition d'un vocabulaire précis est un facteur déterminant dans l'expression des sentiments
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L'Education Morale et Civique contribue également à développer l'expression des sentiments
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Le Théâtre
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L'expression corporelle
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Les exercices de respiration pour faire retomber les tensions (petits exercices utilisés également pour le chant)
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Des albums qui traitent des émotions
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Films
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Jeux
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Autres ressources
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Les règles
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Les règles de la classe : mise en place
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Le règlement intérieur de l'école
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Le rapport à la Loi
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Outils
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Le mot doux et le mot d'encouragements
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Comment mettre en place les mots doux ?
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Pendant ce temps là … que fait la maîtresse ?
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Les contrats
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Compétences du Socle commun : Domaine 2: Méthodes et outils pour apprendre
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Compétences du Socle commun : La formation de la personne et du citoyen
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Déroulement, mise en oeuvre
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Analyses des comportements
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Comment utiliser les grilles d'analyses ?
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Les quatre grilles d'analyses des comportements
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Le tableau des engagements
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Exemple de tableau des engagements
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Pourquoi cet outil ?
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Comment fonctionne-t-il ?
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Comment doit-on le construire ?
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Variantes
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Tableau des engagements : conclusion
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Projets de classe
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Un coin jeu dans la classe
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Références littéraires et scientifiques
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Références sur la compréhension des troubles du comportement
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Références : définition et origines des troubles
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Références méthodologiques
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Références : rassurer
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Références : valoriser
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Références : responsabiliser
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Références : socialiser
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Références : les crises
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Références sur les jeux et exercices à mettre en place
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Références : activités en EPS
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Références : expression des sentiments
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Références : les règles
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Références sur les outils
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Références : outils
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Références : projets de classe
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Comment contribuer vous aussi ?
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Qui est la communauté AccessiProf ?
(#mooc-wikiv-plus)
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Paches nin indécsées
